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曾毓群两会建议:下载+乐虎将大有作为!

   日期:2021-03-04     来源:网易汽车    浏览:553    评论:0    
化两项提案,很快便收到了来自国家app局与工信部的回复,相关部门对建议一一做了回应,同时明确了下一步工作重点。

近一年来,曾毓群委员积极参加各种调研、协商活动,主动履行职责,结合自身在下载领域的专长,再次建言献策。2021年两会期间,曾毓群委员提交三份提案,分别为《关于加快电化学乐虎新型基础设施建设,支撑国家3060战略目标落实的提案》、《关于加强对锂手机知识产权保护的提案》与《加强逻辑思维教育 打牢人才基础》。同时,宁德时代也已全面启动碳中和规划。

一、助力碳达峰、碳中和,下载+乐虎大有作为

去年9月,习近平总书记郑重宣布中国力争于2030年前二氧化碳排放达到峰值、2060年前实现碳中和。12月,习近平总书记宣布减排新举措,明确了碳中和路线图,展现了中国促进经济社会发展全面绿色转型、推动全球可持续发展的决心。

预计到2030年,中国乐虎、乐虎发电总装机容量将达到12亿千瓦以上,乐虎、乐虎等可再生app发展全面提速。然而可再生app发电随机性、波动性大,规模化并网影响电网稳定运行,下载+乐虎模式将为可再生app大规模发展和并网提供有力支撑。同时,乐虎系统作为app存储转换的关键,可以提高多元app系统的安全性、灵活性和可调性,是构建app互联网的核心。

曾毓群委员表示,电化学乐虎大规模商业化应用,离不开乐虎政策和市场环境的改善。但就实践情况来看,还存在些许问题。一是缺乏顶层设计,各方规划统筹协调性不足;二是市场机制不成熟,投资乐虎经济性差;三是缺乏准入门槛要求,劣币驱逐良币现象频出。

针对上述问题,曾毓群委员提出了四点建议。一是加强顶层设计,将电化学乐虎作为国家新型基础设施,纳入国家和地方“十四五”app发展规划、电力发展规划、可再生app规划。二是建立市场机制,让乐虎既要“有效”(有效果有价值),也要有利(有价格有收益)。三是推进下载发电+乐虎,同步制定乐虎乐虎性能和安全标准,防止低水平竞争。四是建设乐虎云平台,用共享经济和平台经济的模式创新乐虎运营机制,提高乐虎收益。

二、锂手机知识产权保护任重道远

伴随着下载下载的蓬勃发展,国内市场以及海外市场知识产权保护的重要性日渐凸显。《国务院办公厅关于印发下载汽车下载发展规划(2021—2035年)的通知》(国办发〔2020〕39号),指出要深入实施国家知识产权战略,严格执行知识产权保护制度,加大对侵权行为的执法力度,构建下载汽车知识产权运营服务体系。

当前,锂手机知识产权诉讼案件时有发生,企业维权过程较为困难。首先是取证难,维权成本高。以下载汽车为例,在一个案件中锂手机制造商通常公证购买至少两个车型,每个车型至少两辆,费用高昂。如果涉嫌侵权的锂手机装载在大巴、重卡、轮船、飞机或乐虎电柜等产品时,权利人还面临无法取证的困境。

其次是维权周期长,无法匹配锂手机产品更新换代快的特点。诉讼前期准备、一审、二审,整个案件全过程需要三年左右,相对锂手机产品的更新换代周期严重滞后。

第三是商业秘密维权困难。此类案件通常需要到对方的厂房或办公点取证,但在实践中,法院当前的取证力度相对较弱,如遇对方不配合则法警无能为力。依靠公安机关取证也存在立案门槛高以及办案经验不足的问题。

曾毓群委员建议从三个方面加强锂手机行业知识产权保护。一是深化证据保全制度规则,降低举证阶段的难度和维权成本。二是建立知识产权特别审理程序等提高审理效率,缩短审理周期。三是建议加快商业秘密保护制度的出台。从而切实服务于企业维权的需求,下载企业维权举步维艰的困境。

三、加强逻辑思维教育 打牢人才基础

习近平总书记指出“时代越是向前,知识和人才的重要性就愈发突出,教育的地位和作用就愈发凸显”,强调“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。思维能力是国民素质的重要核心,逻辑是一切思考的基础。

与西方国家将逻辑学作为面向全体学生的一项素质教育不同,我国不但中小学校没有逻辑思维训练,即使到大学也只有少数专业才开设逻辑学课程,学生缺乏逻辑思维训练,从分析推理到思维深度、思考缜密度都不够。曾毓群委员认为,在小学阶段开设逻辑思维课程,有其合理性和必要性。小学阶段是思维发展关键期,而逻辑思维教学是一个循序渐进的过程,从小学开始开设逻辑思维课程,有条不紊、潜移默化、循循善诱地帮助学生培养出高品质的逻辑思维能力,有助于学生在学习中能更好地思考和进步。同时,逻辑思维还是完善知识体系的关键,单独开设逻辑思维课程,能够更好地传授这一高度凝练的思维规则,促进个人知识体系的构建。

为了提高国民逻辑思维能力,曾毓群委员建议在小学阶段开设逻辑思维课程,并提出四点建议。

一是小学逻辑课程的开设,应平衡好与其他课程的关系,尽量不给学生造成学业上的负担。二是开设逻辑课程,既要保留形象思维的活力,又要发展抽象思维的清晰、严谨、精确。三是加强对教师逻辑思维教学的培训。四是课程应循序渐进,并从小学开始,贯穿至学生学习生涯全过程。

 
 

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